陳麗華，南陵縣籍山鎮(zhèn)中心小學(xué)教師，她連續(xù)三十年扎根小學(xué)班主任一線，以“以情治班，自主管理”為核心理念深耕育人。她創(chuàng)新“青銅文化+自主管理”班級模式破解管理難題，所帶班級多次獲評“南陵縣先進(jìn)班集體”；打造德育視角下的班級大閱讀體系，創(chuàng)建“書香班級”；主持多項(xiàng)市級課題，論文獲市縣獎項(xiàng)并發(fā)表，還以工作室輻射引領(lǐng)青年教師成長。曾獲蕪湖市名班主任工作室主持人、蕪湖市卓越教師（學(xué)科帶頭人、名班主任）、蕪湖市優(yōu)秀班主任、蕪湖市優(yōu)秀教師、蕪湖市百姓學(xué)習(xí)之星、南陵縣教育家型教師等榮譽(yù)稱號。
三十年堅(jiān)守：以初心做學(xué)生成長的“引路人”
“把每個孩子放在心上，陪他們慢慢長大”，是陳麗華三十年班主任生涯的初心。從執(zhí)教第一天起，她便將這份職責(zé)融入教育生涯，用細(xì)膩關(guān)懷與耐心引導(dǎo)，護(hù)送一屆屆學(xué)生走過小學(xué)時光。
她堅(jiān)持因材施教，關(guān)注學(xué)生個性差異。面對內(nèi)向?qū)W生，特設(shè)“班級觀察員”崗位，幫他們在記錄課堂亮點(diǎn)的過程中建立自信；針對活潑學(xué)生，創(chuàng)新“紀(jì)律小管家”崗位，引導(dǎo)他們將旺盛活力轉(zhuǎn)化為服務(wù)班級的熱情。
曾有學(xué)生因家庭變故變得性格孤僻，她看在眼里、記在心上。每天放學(xué)后，都會留這名學(xué)生一起整理班級圖書，邊分類邊和他聊書中的有趣故事；周末還特意帶他去社區(qū)書房，讓他自主挑選喜歡的書籍。后來，她推薦這名學(xué)生擔(dān)任“班級圖書管理員”。當(dāng)孩子第一次站在講臺上完整分享一本好書時，班里響起了自發(fā)而熱烈的掌聲。孩子的奶奶后來紅著眼眶說：“以前問他在學(xué)校的事，他總悶著不說話，現(xiàn)在每天回家都會講班里的新鮮事，還會教我認(rèn)書上的字呢。”三十年里，她的“學(xué)生成長檔案”記滿學(xué)生生日、特長甚至喜好，學(xué)生生日必有手寫賀卡，“悄悄話信箱”里每封“小煩惱”都有溫暖回復(fù)。疫情期間，她策劃“暖心成長課”，組織學(xué)生自制“抗疫小繪本”、給堅(jiān)守崗位的父母寫信，有學(xué)生給家長畫“超人”畫像，配文“你的口罩擋不住微笑”，讓家長熱淚盈眶。這份細(xì)膩與真誠，讓她成為學(xué)生成長路上的堅(jiān)實(shí)依靠。
創(chuàng)新班級管理：以青銅文化激活學(xué)生自主能力
作為有三十年經(jīng)驗(yàn)的班主任，陳麗華直面“學(xué)生參與度低、本土文化缺失、家校協(xié)同弱”的管理難題，立足南陵“中國青銅文化發(fā)祥地”優(yōu)勢，將大工山古銅礦“協(xié)作、精工、傳承”精神融入管理，探索“文化浸潤+自主管理”路徑。
她從青銅鑄造“開采—冶煉—鑄造—銘文”工序中汲取靈感，設(shè)計(jì)四類具象化管理崗位：青銅開采崗負(fù)責(zé)紀(jì)律維護(hù)，曾愛打鬧的學(xué)生在此學(xué)會提醒他人守規(guī)則；青銅冶煉崗聚焦學(xué)習(xí)互助，學(xué)生組成研學(xué)小組探究“青銅紋樣中的數(shù)學(xué)美”等主題，協(xié)作中加深知識理解；青銅鑄造崗主導(dǎo)活動策劃，從“青銅文化節(jié)”到“古銅礦研學(xué)”，學(xué)生全程設(shè)計(jì)活動；青銅銘文崗記錄班級成長，將日志升級為“青銅小史記”，強(qiáng)化責(zé)任意識。崗位通過競選與能力匹配選拔，每月輪換，實(shí)現(xiàn)“人人有崗位，人人盡責(zé)任”。
她還以青銅器銘文為靈感，帶學(xué)生走進(jìn)古銅礦遺址與博物館，再組織各崗位小組提建議、全班修訂，用青銅紋簽名板制作“青銅公約”文化墻。“鑄器如育人，精工出良品”的總則與崗位細(xì)則結(jié)合，讓規(guī)則變成長期遵守的約定。創(chuàng)新“科技+文化”評價，用“青銅能量值”激勵學(xué)生，每月評“青銅小匠人”，發(fā)青銅紋樣徽章。如今“青銅小管家”模式在校內(nèi)推廣，所帶班級也多次獲評“南陵縣先進(jìn)班集體”。
深耕閱讀：以書香涵養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)
陳麗華始終堅(jiān)信“閱讀是最好的德育”，她圍繞資源供給、閱讀教學(xué)、主題活動、效果評價四大維度，精心搭建起完整的班級閱讀體系。為了讓閱讀扎根每個角落，她打造出多層次的“讀書小天地”：推動學(xué)校“快樂讀書吧”更新藏書，從文學(xué)經(jīng)典到科學(xué)探秘，滿滿的書架藏著萬千世界；在班級里辟出“圖書角”，鼓勵孩子們把心愛書籍帶來共享，一本本課外書在同學(xué)間傳遞著知識與樂趣；更貼心發(fā)起“書香家庭”評選，用家庭閱讀打卡、親子共讀分享等暖心舉措，邀請家長一起加入閱讀隊(duì)伍。在她的悉心經(jīng)營下，所帶班級因醇厚的閱讀氛圍獲評“五星書香班級”，不少家長笑著說：“為了評上書香家庭，全家都養(yǎng)成了看書的習(xí)慣，現(xiàn)在孩子放學(xué)回家先抱書讀，還會繪聲繪色給我們講書里的故事呢！”
教學(xué)中，她總是用有趣的方式點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情——比如讓學(xué)生通過角色扮演還原書中場景、用情景再現(xiàn)演繹故事片段，還會引導(dǎo)大家?guī)е鴨栴}去讀，讀完后以小組為單位討論分享，讓閱讀不再是“獨(dú)自看書”。為了讓閱讀習(xí)慣長久延續(xù)，她還構(gòu)建了“三級閱讀體系”：每天早自習(xí)留15分鐘全班“晨間共讀”，一起沉浸書中；每周設(shè)“圖書漂流日”，讓同學(xué)們交換課外書，拓寬閱讀面；每月評“閱讀之星”，再結(jié)合“成長銀行”積分（讀好書、善分享就能攢積分），慢慢讓“愛讀書、讀好書”成了全班都認(rèn)可的風(fēng)尚。
她策劃“詩詞中的青銅”誦讀會、感恩主題閱讀等活動，配套演講、課本劇展演。在她的引導(dǎo)下，多名學(xué)生獲省級讀書創(chuàng)作獎項(xiàng)。她將三十年班級閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理論成果，撰寫的閱讀主題論文，在市縣兩級教育部門組織的論文評比中多次獲獎，為小學(xué)閱讀教育創(chuàng)新提供了可借鑒的實(shí)踐范式。
輻射引領(lǐng)：以專業(yè)帶動教育發(fā)展
三十年班主任經(jīng)驗(yàn)，讓陳麗華成為同行眼中的“領(lǐng)路人”。作為蕪湖市名班主任工作室主持人、市旗幟報(bào)告團(tuán)成員，她不僅深耕科研與實(shí)踐，更積極發(fā)揮輻射帶動作用。主持或參與多項(xiàng)市級課題，將班級管理經(jīng)驗(yàn)提煉為理論成果，論文發(fā)表于《安徽教育科研》等期刊；“雙減”背景下創(chuàng)新“微家長會”“家長進(jìn)課堂”模式，還多次走進(jìn)市內(nèi)學(xué)校，為家長開展家校共育專題講座，緩解家長焦慮，筑牢家校協(xié)同紐帶。
她常跨越城鄉(xiāng)分享經(jīng)驗(yàn)，在城區(qū)學(xué)校講解“班級自主管理進(jìn)階策略”，到農(nóng)村學(xué)校指導(dǎo)“鄉(xiāng)土資源與班級管理融合”，結(jié)合不同學(xué)情給出可落地的方法，聽課教師紛紛拍攝內(nèi)容留存參考；2023年暑期，她遠(yuǎn)赴黃山腳下，為潁上縣青年班主任授課，通過模擬“班級問題會診”，“手把手”拆解從問題梳理到解決方案落地的實(shí)操步驟。
對本地教師培養(yǎng)，她更是傾盡全力。連續(xù)三年培訓(xùn)南陵縣新任教師，課程聚焦“第一次開家長會怎么說”“首次處理學(xué)生矛盾怎么辦”等實(shí)操痛點(diǎn)。工作室定期組織班會觀摩、案例研討，帶領(lǐng)成員共讀教育書籍、撰寫教育敘事。如今，工作室在市級考核中獲“優(yōu)秀”等次，多名成員成長為縣級骨干班主任，撰寫的論文也屢獲各類獎項(xiàng)。
三十年班主任路，陳麗華用堅(jiān)守詮釋初心，用創(chuàng)新破解難題，用奉獻(xiàn)傳遞溫暖。在平凡崗位上，她以敬業(yè)奉獻(xiàn)書寫不平凡的教育篇章，成為教育領(lǐng)域中當(dāng)之無愧的敬業(yè)典范。
責(zé)任編輯：賀鵬云
